Социально-психологические факторы жизненного пути личности включают одну из своих существенных состав-ляющих — жизненные выборы. Т. М. Титаренко определяет их как одну из движущих, решающих сил построения индивидуальной истории личности, маркировку поворотных событий на ее жизненном пути, яркое проявление субъектности. Это всегда личностные выборы; они регулируются внутренним миром и картиной мира личности, посредством которых интерпретируется любая жизненная ситуация, выстраивается стратегия целевого поведения и делается личностный выбор.
Процесс жизненного выбора — это особый вид субъектной активности, индивидуальные различия в кото-рой, вероятно, влияют на социальную активность межличностных выборов. Поскольку субъектная активность — это психодинамическое свойство темперамента, то и социальная активность личности является ее частью и характеризуется индивидуально устойчивым уровнем.
Если образно представить себе жизненный путь личности не прямой линией из детства в старость, а деревом, ветвями которого являются жизненные пути, обусловленные личностными выборами, то возникает гипотетическая мысль: густое дерево — это очень активный поиск насыщения жизни все новыми событиями, процесс напряженной самореализации, или это большое количество конструктивных и деструктивных выборов, тупиковых ситуаций, поиска выхода из них, а в целом, демонстрация уровня жизненной компетентности. Каждый значимый личностный выбор становится необходимым, в определенных обстоятельствах в повседневном бытии человека, когда становится невозможным, нежелательным, или бесперспективным прежний жизненный уклад. Человек подходит к, так называемой, точке бифуркации, из которой открываются ряд новых направлений жизненного пути. Наступает момент проверки себя, как личности, способной выбрать, конкретизации своих целей, задач, перспектив, и что очень важно, путей достижения необходимого или желаемого. Именно выбор пути в случае каждой жизненной бифуркации становится или судьбоносным, направляющим дальнейшую жизнь, или вынуждающим к новым выборам. Поэтому психологический анализ жизненного пути личности в аспекте успешности личностных выборов может служить показателем ее социально-психологической компетентности.
Аргументацией этому становится содержание жизненных выборов, включающее: 1) выбор очередной соци-альной ситуации (бытовой, семейной, учебной, профессиональной, творческой), которая гипотетически должна удовлетворить потребности личности в самореализации (ситуативные выборы); 2) выбор партнеров по взаимо-действию на всех уровнях социальной жизнедеятельности личности (межличностные выборы); 3) выбор себя как личности, индивидуального уровня личностного развития, кристаллизующегося в процессе многократного жизненного выбора поступков от малозначимых до судьбоносных (моральный выбор). По сути же каждый из вариантов личностных выборов является нравственной альтернативой добра или зла. Сама же способность выбора — это сложный психофизиологический процесс, который активизирует и объединяет свойства разных уровней структуры личности и, в свою очередь, определяется ее индивидуальными параметрами. Речь идет об общей и социальной активности, направленности, силе мотивации, целеполагании, атрибуции ответственности, самодостаточности, локусе контроля и др.
Социально-психологическая компетентность является одним из механизмов межличностных выборов, влияющих на эффективность и успешность достижения желаемых целей. Для иллюстрации этого положения достаточно рассмотреть психологические аспекты любого нового социального выбора, его реальность. Допустим, возникает какая-либо новая жизненная ситуация — бытовая, учебная, профессиональная, социальная, территориальная. Действующими лицами в незнакомой обстановке являются новые люди, уже создавшие данную ситуацию и готовые или неготовые принять в нее новое лицо. Значит, каждый жизненный выбор включает в себя и проблему межличностных выборов. Это не менее сложная задача, чем выбор жизненной ситуации, т. к. любое социальное окружение многоликое, многофункциональное и многоролевое. Для нового лица неизбежно возникает задача социально-психологического межличностного и ситуационного познания происходящего, определения своего места и отношения к нему. Адекватностью оценки и выбором путей функционирования будет определяться успешность адаптации в новой социальной среде.
В этом процессе сразу возникают две взаимосвязанные задачи:
1) социально-психологическая диагностика субъекта деятельности (взаимодействие) по отношению к объекту в аспекте вопросов: “кто есть кто?”, “какие отношения между членами функциональной группы?”, “как посредством различных типов взаимоотношений могут решаться заданные проблемы?”; 2) какой должна быть стратегия и тактика поведения субъекта, чтобы взаимодействие разных уровней (деловое, бытовое, межличностное) было эффективным и бесконфликтным?
Задачи такого рода решаются механизмами социально-психологической компетентности личности. Развитие ее — это, по существу, одна из кардинальных проблем каждого человека в динамике его жизнетворчества, где необходимо постоянно делать индивидуальные межличностные выборы: выбор друзей, партнеров в учебном и трудовом взаимодействии, в личной жизни; выбирать целесообразную и конструктивную тактику поведения применительно к изменяющимся ситуациям с учетом индивидуальных различий участников; психологически грамотно выстраивать свою профессиональную карьеру; уметь справляться с конфликтными проблемами.
Мы понимаем социально-психологическую компетентность как развитую специальную способность, обеспечивающую условия для конструктивного и бесконфликтного поведения субъекта деятельности в любых социальных ситуациях и создающую предпосылки для правильных выборов во всех сферах жиз-недеятельности. Задатками этой способности являются ряд свойств структуры личности от базовых (лабиль-ность, подвижность, динамичность; активность, эмоциональность, подвижность – ригидность) до социаль-но-психологических (социальные представления, социальная перцепция, социальный интеллект, эмпатия, ан-тиципация, социально-психологическая гибкость), которые создают благоприятные условия для психодиагно-стики и прогнозирования поведения участников заданной ситуации. Ведущими личностными характеристиками в этой работе служат доброжелательность, установка на сотрудничество, дипломатичность, интеллектуальная и эмоциональная гибкость, адекватная социально-перцептивная оценка, аттрактивность, что в целом вызывает симпатию окружающих и позитивно влияет на деловые и межличностные отношения в плане сотрудничества и согласия. Социально-психологическая компетентность облегчает функционирование в сферах управления, организации и лидерства, т. к. позволяет формировать конструктивные коллективные умонастроения на успешность в деле, избегание отказов, конфликтных эпизодов, авторитарного давления и, в целом, деструктивных социально-психологических явлений.
Личность с развитой социально-психологической компетентностью способна так строить взаимодействия и взаимоотношения, что непроизвольно создается атмосфера единства, заинтересованности, направленности на взаимопонимание и сотрудничество. Это позитивное влияние настолько сильное, что даже отказ в просьбе, увольнение с работы, а также иные субъективно и объективно негативные действия относительно другого человека не вызывают у него протеста, агрессии, конфликта и как бы заставляют самого пострадавшего согла-ситься с возникшей ситуацией и принять ее.
Такой стиль решения проблем межличностного взаимодействия можно, по справедливости, считать гуман-ным, а изучение этого типа поведения методологически опирается на гуманистическую психологию личности А. Маслоу и К. Роджерса. Социально — компетентная личность на всех уровнях взаимодействия и во всех социальных ролях ориентирована на создание “климата комфортных межличностных отношений” (К.Роджерс) и достижение желаемых преобразований не в условиях борьбы и “уничтожения” несогласных, а благодаря социальной ситуации понимания. На основе “заражения” позитивным мышлением и настроением у партнёров взаимодействия раскрывается личностный потенциал самоуважения, самоценности, мотивации соучастия на условиях равноправия. Психологическим результатом этого становится закрепление в характере социально-компетентной личности и её окружения черт уверенности в себе и успешности, которые, сами по себе, являются залогом дальнейшей социальной активности.
Индивид в процессе своего развития и саморазвития трансформирует природные задатки к коммуникатив-ности в отдельные проявления социально-психологичкеской компетентности как личностную способность, которая развивается в процессе направленного и психологически организованного тренинга значимых социально-психологических свойств (социальной перцепции, эмпатии, социального интеллекта, антиципации и др.). При этом существенно важно принимать во внимание целостную личность, её направленность, социальные установки, мотивацию достижений, индивидуальные различия функционирования в границах присущих конкретному человеку социальных статусов, позиций и ролей, чем может определяться целесообразность специального развития способности стать социально-компетентной личностью.
Итак, развитая социально-психологическая компетентность в структуре личности даёт возможность скло-нять человека к сотрудничеству путём учёта индивидуально-психологических различий в межличностных от-ношениях, дипломатического учёта интересов партнёров, гибкого приспособления к ситуации и нахождения путей пробуждения заинтересованности во взаимодействии.
В целом, мы рассматриваем социально-психологическую компетентность личности как специальную спо-собность, которая развивается из врождённых задатков в процессе онтогенеза, социализации, специальной психологической подготовки и обеспечивает личности позитивную Я- концепцию.
Вместе с тем, социально-психологическая компетентность как механизм социального поведения, раскрывая потенциал личности и расширяя возможности её влияния на окружающих, может приобретать различную социальную ценность в зависимости от морально-этических ценностей, социальных установок, направленности деятельности личности. Её уверенность и успешность может проявляться как в социально-значимой, конструктивной работе, в достижении полезной, морально и этически оправданной цели, так и в любых антисоциальных намерениях. В этих случаях социально-психологическая компетентность используется для манипулирования людьми в корыстных целях, обмана, спекулятивных действий, неоправданного карьеризма и в этом её “обратная сторона медали” в межличностных отношениях.
Лепихова Л.А.